然而在实际运用中，听力水平受到很多方面因素的影响，具体包括以下几个方面：
地方语音的影响
中国地域宽广、人口众多，每个地区都有自己的语言，我们学习普通话都会受方言的影响，带有各地的口音，学习英语也是如此，很多人讲英语会带有浓重的家乡口音，这在很大程度上会影响与别人的交流。因此，我们在开始学习英语时就应该特别注意模仿和学习标准的英式英语或美式英语，以ＢＢＣ或ＶＯＡ的材料为自己的模仿对象，从而摒弃家乡口音，学习流利、地道的英语。
逻辑思维的干扰
我们在阅读文章时，要理解整篇文章就必须读懂每一个单词。受这种情况的影响，有些人在听英语时，也觉得必须把每一个单词都听出来，这样才能理解所听材料的意思，其实这大可不必。我们只需要抓住当中的关键词语，能够理解所听材料的大意，那就足够了。
所听材料的难易程度
很大程度上听力水平还受限于所听材料的难易程度。一些与日常生活相接近且语速较慢的材料，一般都比较容易理解。但一些时事或科技题材的内容，对普通人来说，往往显得比较困难。当心理上判定材料难易程度的同时，就会影响人们的听力水平从而影响人们对于听力内容的理解。
综合以上的影响因素，在我们的教学和日常生活中，如何才能提高听力水平呢？
学会预测提高听力水平
什么叫预测？预测指的是人们要预期你将听到什么样的内容，而这些内容将帮助你解决什么问题。在平时的教学活动中，我都要求学生在听之前先将所要回答的内容先看一遍，结合问题，预测一下自己将会听到什么内容，然后再放听力材料。比如，我校使用的听力教材《乐聆英语听力》（提高篇）中，Ｕｎｉｔ５的第四部分，要求学生听价格。在听之前，我让学生先看问题，预测我们将听到什么内容。学生在此过程中你一言我一语地发表看法，最后总结出这可能是发生在餐馆结账时的对话，而其中的重点是数字。当我播放听力材料的时候，所听内容与学生预测的大致相同，从而在很大程度上提高了听力的准确性和减少了听力材料的难度。预测法让学生都能更好地把握听力材料的重、难点，很好地帮助他们理解听力材料，提高自己的听力水平。
精听与泛听相结合
所谓精听是指让学生把所听到的内容用口头或笔头复述出来。这样做，可以让学生更好地掌握英语发音的特点，以及英语在日常生活中的使用。目前我校使用的听力教材《乐聆英语听力》一书是以美国人的日常生活为原材料的听力教材，因此当书中出现一些非常实用和地道的对话时，我都要求学生一句一句地复述并背诵下来，并把它们化为自己的语言，用到自己的日常交际中去。然而，精听材料在听力材料中的比重相对来说是比较少的，大部分的材料还是要求学生能够理解大意就行，这样做能使学生接触到各种形式、各种类型的材料，开阔自己的知识面，增加听力材料的多样性和广泛性。
采用多种多样的听力材料
听力训练是一种长期和艰苦的活动，总是重复听同一种材料，不仅使听者感到枯燥无味，而且也不利于听力水平的提高。因此，在课堂教学中，除了播放课文的录音之外，还不时地添加各种不同形式和题材的材料来增加课堂的趣味性和内容的多样性。有时我让学生听歌曲填单词，让他们把个别漏掉的歌词填进去。有时我让他们听ＢＢＣ或ＶＯＡ的英语新闻，让他们了解国内外发生的新闻大事，并熟悉新闻文体的表达。为了缓解上课的疲劳，还会挑选一两部有代表性的英文电影来调节一下。
英语学习不是一蹴而就的，听力只是其中的一小部分，要掌握好英语，就必须要听、说、读、写全面发展。因此在听力水平提高的基础上，我们还要注重其他方面的提高，从而使自己学到的不仅仅是课堂英语，而是实用型的交际英语。